Как я помогаю сестре выстраивать образовательную траекторию от ОГЭ к ЕГЭ

Я уже несколько лет собираю статистику по поступлению в вузы РФ.

Сначала это было моим хобби, затем переросло в работу. Скоро моей сестре Нелли сдавать ОГЭ — и я помогаю ей выстроить траекторию поступления в университет.

Я работаю в стартапе, где отвечаю на вопросы по поступлению на основе норм права и опыта его применения, а также поддерживаю актуальные базы данных о вузах разных городов. Конечно, я не могла не помочь сестре экспертизой в выборе высшего образования и специальностей.

Сейчас Нелли учится в девятом классе. О поступлении мы начали думать год назад, чтобы заранее выбрать предметы для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Мы пробовали разные способы выбрать специальность. Даже смотрели «Атлас новых профессий» — там увидели интересную профессию сити-фермера, но пришли к выводу, что для России вертикальные фермы — это только зарождающийся рынок. Будет ли он существовать через пару лет — неизвестно, а родителям хотелось для сестры что-то более стабильное в рамках экономики РФ.

Еще сестра участвовала в олимпиадах по географии, биологии и экологии, но результатов, которые можно было бы использовать при поступлении, пока не достигла. Возможно, ее мнение изменится, но сейчас она считает, что наша основная цель — получить высокие баллы на экзаменах.

Я расскажу, как, отталкиваясь от интересов Нелли, составила для нее списки специальностей на основе подходящих комбинаций ЕГЭ и почему мы в итоге решили поступать в вуз на логопеда.

Информацию об экзаменах и поступлении я собираю за нее, так как считаю верной стратегию: ребенок готовится, а родитель или близкий человек помогает с поступлением. Не стоит отрывать ребенка от подготовки к ОГЭ или ЕГЭ тем, что можно найти самому.

ОГЭ — экзамены, которые сдают в конце 9-го класса. Их результаты учитываются только в школах и влияют, например, на прием в профильные классы. Но эти экзамены — хорошая репетиция ЕГЭ.

Ребенок начинает понимать, что есть определенные форматы заданий, разные для разных предметов, и что в ответы — «ключи» — надо попадать. ОГЭ учит не рассуждать и выражать свою точку зрения, а писать ответы по шаблону, который комиссия оценит на высокий балл. Такой навык особенно актуален для гуманитарных специальностей. А для точных наук очень важно оформление задач. Можно правильно все решить, но неверно оформить, и тогда баллов не дадут. Чем раньше ученик начнет углубляться в специфику конкретного предмета и его оценивания — тем лучше.

Лучше выбирать такие ОГЭ, которые ребенок дальше будет сдавать и на ЕГЭ. Так можно уже в девятом классе заложить базу знаний. К примеру, квадратные уравнения по математике нужно уметь решать уже в девятом классе. Начать их разбирать только в одиннадцатом для подготовки к профильному экзамену будет недостаточно. Да, в десятом и одиннадцатом классе будут и новые темы, но чем лучше дети усвоят материал до окончания девятого класса — тем меньше им останется учить для подготовки к ЕГЭ. Тогда в одиннадцатом классе ребенку останется только повторить и отработать тему на заданиях нового для себя типа: например, в формате эссе.

В 9-м классе необходимо сдавать четыре ОГЭ: русский язык и математику и два по выбору:

• физика;
• химия;
• биология;
• литература;
• география;
• история;
• обществознание;
• иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский);
• информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Выбирать ОГЭ с прицелом на ЕГЭ можно двумя путями: или предметы нужны для поступления или же предметы интересны.

Мы пошли по второму пути, так как считаем, что нет смысла пытаться выучить то, что не интересно. Сложно мотивировать ребенка на изучение предмета просто потому что «надо».

Для начала мы решили понять: от каких предметов отталкиваться? Нелли однозначно хотела сдавать географию, а над вторым предметом по выбору мы думали. Я сказала ей, что по статистике, которую я собрала, наименьшие проблемы с поступлением возникают у тех, кто сдает математику и физику. Это наибольшее число вариантов специальностей и наименьшие проходные баллы для поступления. Но для Нелли физика сложная, и перспектива учить ее четыре года в вузе ее не впечатлила.

Убрав все, что ей неинтересно, мы остановились на двух предметах: биология и география. При этом сестра отметила, что с географией сложностей она не испытывает, а вот биология — предмет, где придется попотеть.

В конце восьмого класса школа собирала заявления на дополнительные занятия в 9-м классе, и Нелли обязательно нужно было выбрать два предмета.

Мы решили выбрать те, где будут дополнительные часы по биологии. Они шли только в комплекте с химией, поэтому теперь сестра помимо основных уроков ходит на «Сложные вопросы биологии» и «Аналитическую химию». Эти предметы обязательны для посещения. За них пойдет оценка в аттестат за 9-й класс.

Еще Нелли ходит на бесплатные школьные занятия по подготовке к ОГЭ по биологии.

Сестра ответственно подходит к урокам и экзаменам, поэтому с лета начала готовиться к ОГЭ. Пробники, которые она писала, показали, что на четверку она уже стабильно решает экзамен.

Промежуточный итог: выбрали для сдачи на ОГЭ географию и биологию. Записались на бесплатные дополнительные занятия по биологии в школе.

Я познакомила сестру с понятием «комбинации ЕГЭ». ЕГЭ надо сдавать так, чтобы они подходили под какие-то специальности и критерии, по которым формируются перечни вступительных экзаменов.

Если бы Нелли сдавала ЕГЭ по тем же предметам, что и ОГЭ, то у нее получились бы 3 комбинации:

1. Математика + география.
2. Математика + биология.
3. География + биология.

Русский язык по умолчанию включен во все комбинации, так как он обязателен для поступления на любую специальность в вузах РФ. Под математикой я подразумеваю только профильный уровень, а не базовый. В противном случае у нас была бы только одна комбинация «география + биология».

Я хотела показать сестре, куда можно поступить, если через три года сдать эти предметы. Так, я из своих рабочих баз данных выгрузила ей три файла. Так, например, выглядела таблица по географии + биологии.

Подобные таблицы можно попробовать собрать самостоятельно из программ университетов или довериться одному из калькуляторов ЕГЭ.

На втором месте по числу специальностей стояла комбинация «математика + география». Это специальности, связанные с географией как наукой, геологией, картографией или экономической географией.

Рассмотрев все варианты с географией в двух комбинациях, сестра сказала, что подходящих специальностей для нее не нашлось. Мы решили, что не будем сдавать этот предмет на ЕГЭ. Но в ОГЭ мы его оставим, так как Нелли все равно необходимо сдать четыре предмета.

Наибольшее число вариантов содержала комбинация «математика + биология». Если в комбинации «география + биология» было всего пара строк и почти все относились к экологии, то в «математика + биология» было несколько страниц информации, и она охватывала гораздо больше профессиональных областей. Сложно досконально изучить каждую, и нужно было сужать варианты для рассмотрения.

Могу сказать, что сразу показать ребенку абсолютно все варианты для поступления было если не ошибкой, то сложным испытанием. Нелли потерялась среди многообразия.

Родители обратили внимание Нелли на направление «Педагогика» в комбинации «математика + биология». Учителя нужны не только в государственных школах. Нелли заинтересовалась, и мы решили остановиться только на педагогических специальностях.

Промежуточный итог: оставляем на ОГЭ географию и биологию, но сдаем на ЕГЭ комбинацию экзаменов «математика + биология». Смотрим для поступления педагогические специальности.

Есть перечень направлений подготовки высшего образования. Сестру интересовала педагогика и работа с детьми — это группа направлений «Образование и педагогические науки».

Мы рассматривали только бакалавриат, так как строим нашу траекторию образования с прицелом на магистратуру, чтобы у Нелли оставалась возможность бесплатно сменить специальность. После специалитета в магистратуру можно поступить только на платной основе.

«Педагогическое образование» изначально было в приоритете, потому что сестру привлекала профессия учителя биологии. Думаю, здесь роль сыграло окружение Нелли и личный пример ее школьного педагога. Но для этой профессии нам не подходило ЕГЭ: там требовалось обществознание, которое Нелли считала предметом скучным и достаточно сложным, чтобы сдать на высокие баллы. Возможно, тут сыграл мой опыт: я сама в 11-м классе сдавала обществознание и рассказывала ей о трудностях подготовки.

Направление «Профессиональное обучение (по отраслям)» — это, по сути, подготовка преподавателей техникумов и колледжей. Эта специальность очень редко встречается, даже в Москве на нее готовит всего один вуз, и она достаточно узкая, поэтому мы ее не рассматривали.

Под сдачу ЕГЭ по биологии нам подходят только два направления: «Психолого-педагогическое образование» и «Дефектологическое».

С приемной кампании 2021 года вузы имеют право устанавливать предметы по выбору самих абитуриентов. Для наших специальностей биология будет обязательной, как и русский язык. Третьим экзаменом на выбор абитуриента, исходя из приказа Минобрнауки, может быть:

• математика;
• обществознание;
• иностранный язык.

Предметы по выбору каждый университет устанавливает самостоятельно, опираясь на этот перечень. Например, Московский городской педагогический университет дает право выбирать из математики или обществознания.

Нелли выбрала профильную математику как третий экзамен для поступления. Иностранный язык мы не рассматривали, потому что большинство вузов не используют комбинацию «биология + иностранный язык». Но мы будем следить за статистикой сдачи ЕГЭ по обществознанию и иностранному языку, так как это наши конкуренты.

По статистике Рособрнадзора, биология и обществознание — самые сложные предметы в ЕГЭ. По их данным, около 18% записавшихся на эти экзамены не переходят минимальный порог. При этом средний балл по стране по обществознанию выше, чем по биологии.

Промежуточный итог: мы сократили выбор до двух специальностей: «Психолого-педагогическое образование» и «Дефектологическое образование». Закрепили, что наша комбинация на ОГЭ и ЕГЭ — «биология + математика».

Вот как я рассуждала о выборе профессии. Начнем с того, что нам предлагает почитать об этих специальностях само государство. Я изучила федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) этих направлений. Все они находятся в открытом доступе.

В приложении к некоторым ФГОСам указаны перечни профессиональных стандартов, соответствующих профессиям выпускников. Так, например, выглядит приложение для направления «Психолого-педагогическое образование».

Дальше я начала открывать профессиональные стандарты и внимательно их читать. Они также в открытом доступе. Удобно, что в стандарте указаны конкретные профессии.

Получается, что после окончания образования по этой специальности можно работать педагогом, педагогом-психологом, педагогом дополнительного и профессионального образования.

Для направления 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» профессии аналогичные. Отдельного профстандарта на работу специалиста-дефектолога пока не принято, но я нашла в сети его проект: там указаны профессии учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог.

Разделы дефектологии:

• логопедия — изучение различных нарушений и дефектов речи и методов их коррекции;
• сурдопедагогика — воспитание и обучение людей с недостатками слуха;
• тифлопедагогика — воспитание и обучение людей с нарушениями зрения;
• амблиология — адаптация и социальная реабилитация слепых и слабовидящих пациентов;
• олигофренопедагогика — воспитание и обучение людей с умственной отсталостью и вопросы их социальной реабилитации.

Из всех профессий мы обратили внимание на две: педагог-психолог и логопед. Когда я докладывала о промежуточных результатах поисков семье, то мы пришли к выводу, что лучше выбирать такую специальность, которая сможет тебе помочь трудоустроиться официально и работать на себя в свободное время.

Мы не очень понимали, как можно работать на себя педагогу-психологу. Нам показалось, что спрос на детскую психологию по сравнению со взрослой не такой большой. А вот частные занятия у логопеда показались нам более привлекательными. Более того, понятна его перспектива работы в государственных и частных образовательных учреждениях.

Я решила написать пост в группу во «Вконтакте» «Подслушано у учителей», в которой состоят почти 200 тысяч подписчиков, и узнать, кем на деле можно работать с такими педагогическими специальностями.

Большинство комментаторов посоветовали нам пойти учиться на дефектолога-логопеда: область подходит и под будущий профессиональный стандарт работы, и для работы как с детьми, так и со взрослыми.

После общения со специалистами мы пришли к выводу, что лучше окончить бакалавриат по дефектологии, так как за 4 года обучения Нелли получит профильные знания в разных областях науки. В магистратуре, если она захочет перейти на другую специальность, проще надстроить психолога на дефектолога, чем дефектолога на психолога.

Промежуточный итог: мы сократили выбор до одной специальности — «Специальное (дефектологическое) образование» и профессии логопеда.

Специальность называется «Специальное (дефектологическое) образование». Название образовательной программы в дипломе не пишется, но определяет специфику того, что конкретно студент будет учить в выбранной области.

Переводя на язык поступления, логопедия — это одна из возможных образовательных программ, которая может реализовываться в вузе по нашей специальности.

Так как список вузов у меня уже был готов, я выписала все программы, которые они предлагали по специальности «Дефектологическое образование». Логопедам я перечисляла эти названия и спрашивала, в чем разница.

Так нам посоветовали выбрать именно программу «логопедия»: остальные направления были слишком узкими — либо по группе, либо по возрасту пациентов. После профильного образования Нелли сможет ставить диагнозы, которые используют логопеды: дислалия, алалия, и оперировать принятой терминологией.

Кто-то из логопедов откликнулся в комментариях, что готов ответить на вопросы. Я не стала отказываться. Так я узнала несколько моментов из специфики работы.

Ставка логопеда в образовательном учреждении — 20 часов в неделю.

Если официально проработать 25 лет в должностях: логопед, учитель-логопед или учитель-дефектолог, то можно получить право на досрочную пенсию. Но вряд ли Нелли к моменту ее пенсии это уже коснется.

Логопеды имеют удлиненный отпуск. Он зависит от типа учреждения, где работает человек:

1. Дошкольные образовательные учреждения (сады). Отпуск — 42 дня, а если работать хотя бы с одним ребенком, который имеет статус лица с ОВЗ — 56 дней.
2. Общеобразовательные организации (школы) — отпуск 56 дней.

Я не спрашивала про зарплаты, потому что понимала, что в государственных садиках и школах много не платят — поэтому мы и рассматривали возможность работать на себя и давать частные уроки.

Также несколько логопедов дали мне советы по поводу выбора магистратуры: программы на стыке психологии, неврологии и нейронауки. Кто-то озвучивал конкретные названия — нейропсихология.

Этот вопрос я пока подробно не изучала, времени у нас еще много. К моменту окончания вуза появится еще много новых программ. Думаю, что примерно с третьего курса можно подробно рассматривать этот вопрос, чтобы Нелли успела зарекомендова3ть себя перед кафедрой.

Промежуточный итог: мы остановились на образовательной программе по логопедии.

При выборе конкретного вуза недостаточно просто знать, что нужная программа существует. Необходимо совпадение еще ряда условий:

1. У вуза открыт набор на эту программу.
2. Набор происходит на конкретную программу, а не на несколько профилей специальности.

В 2022 году на специальность «дефектология» в Москве идет набор всего у пяти вузов.

Московский государственный областной университет. Его мы сразу отбросили, так как корпус обучения нужного факультета расположен в Московской области, в Мытищах. Чтобы добираться до этого корпуса, нужно ежедневно ездить на электричке. Не вижу в этом необходимости, когда есть вузы в черте города.

Московский государственный психолого-педагогический университет. Конкурс при поступлении совместный на две программы: «логопедия» и «педагогическая поддержка детей с трудностями в обучении». Про вторую эксперт сказала, что она расплывчатая. Сразу выбрать один из этих профилей нельзя: выбор происходит в процессе учебы. Это я узнала из переписки с преподавателем кафедры.

Другими словами, никто не гарантирует, что, проучившись два года, в итоге вас распределят именно на тот профиль, который вы хотите. Не факт, что кто-то будет учитывать ваше желание.

Московский педагогический государственный университет. Открыт только общий конкурс, профилей еще больше: «логопедия», «сурдопедагогика», «олигофренопедагогика», «тифлопедагогика», «дошкольная дефектология», «образование и психолого-педагогическое сопровождение лиц с расстройствами аутистического спектра». Тоже неподходящий вариант из-за большого количества профилей.

Российский государственный социальный университет. Одна программа, но не «логопедия», а «специальная психология с основами коррекционной педагогики».

Московский городской педагогический университет. Одна программа — «логопедия».

Таким образом, в Москве нам четко подходит только один вуз из пяти — Московский городской педагогический университет, так как именно в нем прием ведется отдельно на образовательную программу «логопедия». В двух других есть только общий набор, и не факт, что Нелли попадет на нужный профиль. А еще два не подходят по другим критериям: расположение и отсутствие нужной программы.

Информация о числе мест и наборе на определенные программы, так же, как и организация конкурса, публикуется вузом ежегодно. Если в один год набор на логопедию есть, в следующем его может уже не быть, и наоборот. Поэтому данные, собранные в 9-м классе, не могут быть актуальны для 11-го. Но база знаний уже будет накоплена.

Сестра рассматривает поступление не только в Москве. Мы еще присматриваемся к Смоленску. В этом городе у нас есть родственники и недвижимость, а стоимость платного обучения там ниже, чем в Москве. Вдруг баллов Нелли для бюджета не хватит.

В Смоленске только в СмолГУ есть набор на нашу специальность. И профиль как раз один — «логопедия».

Информация о стоимости обучения и проходных баллах обычно доступна на сайте университета. Поскольку в мою работу входит ведение и актуализирование баз данных по приему, многое у меня уже было собрано.

Я собираю:

• число бюджетных мест по специальностям;
• проходные и средние баллы зачисленных;
• обращаю внимание на плотность баллов;
• стоимость обучения.

Так я выяснила, что проходные баллы в Смоленске на нашу программу ниже, чем в Москве.

Так как у нас в запасе есть несколько лет, то я буду эту статистику собирать в отдельной табличке для сестры и смотреть на динамику баллов, чтобы в год ее поступления дать максимальный прогноз.

Промежуточный итог: продолжаем следить за пятеркой московских вузов. В уме держим, что подходит только один из них — МГПУ, а также смотрим на вуз в Смоленске. Летом сестра планирует сходить туда на день открытых дверей.

1. Мы не старались пытаться подать документы в пять вузов на десять специальностей одновременно — это путь в никуда. Как правило, такие студенты на 2—3 курсе теряют всякий интерес к учебе. Более того, на этапе отслеживания списков уследить сразу за 50 довольно сложная задача.Мы сконцентрировались на том, что интересно изучать Нелли, и отталкивались от ее предпочтений. Предметы, которые она выбрала для ОГЭ, она собирается сдавать и на ЕГЭ, и мы сразу рассматривали, на какие специальности можно поступить в вуз, используя комбинации из этих предметов.
2. Когда я показала сестре все возможные варианты, она не сразу нашла в них себя. Да, уже на этом этапе в наших строках была дефектология, но разглядеть ее среди ста остальных строк было проблематично. Она сама отсекла неподходящие для нее специальности несмотря на престижность вузов, баллы и другие показатели.
3. Из специальностей, подходящих нам по ОГЭ (ЕГЭ), мы остановили выбор только на одной после изучения специфики работы и переписки с представителями профессии.
4. Процесс выбора мы начали в конце восьмого класса, чтобы Нелли успела выбрать дополнительные занятия для ОГЭ в начале девятого класса и начать заниматься. Также я рассказала ей об олимпиадах, на которые нужно тратить время ради поступления, а какие можно пройти мимо — потому что они не являются «перечневыми». Траектория поступления через олимпиады не показалась сестре удачной, но поняла она это только после участия в них. Подготовка к ОГЭ (ЕГЭ) ей более понятна.
5. Если бы я начала сбор всей информации только после получения результатов ЕГЭ, то вряд ли бы что-то успела. Программ в вузах очень много, и я считаю, что за две недели после того, как получены результаты ЕГЭ, сложно узнать их специфику и сделать выбор. Лучше использовать это время, чтобы на основе своих результатов отсеять очевидно «проигрышные» стратегии из заранее сформированного списка.