Почему полезно играть со студентами для лучшего усвоения материала

Играть или не играть, вот в чем вопрос.

Речь пойдет не просто об играх на уроках иностранного языка, полезность которых уже давно никем не оспаривается. Давайте поговорим, а нужны ли игры со студентами вуза? По крайней мере, с первокурсниками

Начнем с того, что наши студенты — это вчерашние школьники, которые далеко не сразу адаптируются к новому типу занятий, очень устают от обилия получаемой информации и только в университете занимаются ежедневно по четыре пары и больше.

Помимо всего, курс английского языка, например, в нашем университете (НИУ "МЭИ") включает в себя достаточно сложные темы по конструкциям с неличными формами глаголов. Как ни старается преподаватель, рисуя схемы и таблицы, неоднократно повторяя правила и разбирая примеры, но на четвертой паре усвояемость не улучшается, и кивки головой "да-да, мы поняли уже" надежду все-таки не вселяют.

Обилие двоек на очередном контрольном мероприятии натолкнули меня на мысль попробовать делать небольшие, но полезные передышки. Небольшие, потому что "учебный план никто не отменял".

Итак, первое, что пришло в голову, когда выяснилось, что слова студенты не учат: составила упражнение на сопоставление терминов и их определений. Да, время на составление упражнения на активную лексику урока я затратила. Студентов разделила на команды по 4 человека. Как команды старались завершить задание первыми! Сколько было споров и восторгов! И пусть спорили пока по-русски, но задание-то было на английском, и выполнялось оно без помощи телефонов, (я следила).

Вторая игра на самом деле выполнялась первой, в самом начале урока. "Цепочка слов" — это игра, во время которой каждое последующее слово подбирается по ассоциации со словом, произнесенным предыдущим участником. Участвуют все студенты. Кто-то обязательно вставит трудное слово, кто-то даст абсурдную ассоциацию и тем запомнится лучше всех. Нашли студента, который должен повторить всю цепочку, хотя он, не понимая, что к чему, и не старался ее запомнить. К своему собственному удивлению, он повторил. Все поаплодировали и перешли к занятию.

Неожиданным было мое предложение повторить цепочку в конце урока, когда про нее уже все забыли. И нашелся все-таки студент, который смог это сделать. Я посоветовала взять этот способ на вооружение в помощь расширения лексического запаса.

Надо сказать, что покидали занятие студенты особенно оживлённо. Надеюсь, им действительно понравилось, и это были не просто вежливые слова.