Как учатся дети с ограниченными возможностями здоровья

Если ребенок плохо видит, непонятно говорит или отстает от сверстников в развитии, то ему нужны особые условия для учебы.

Речь не только о подходящих учебниках и оборудовании, но и о профильных специалистах — они помогают ученику с особыми потребностями узнавать новое и общаться с другими детьми.

ОВЗ, ограниченные возможности здоровья, — это термин, обозначающий наличие у человека физических или психических отклонений, которые влияют на повседневную жизнь.

Определение ОВЗ дает закон об образовании  , потому что обычно аббревиатуру используют в учебных заведениях:

Кому и зачем присваивают статус ОВЗ. Детям с ОВЗ нужны особые условия для учебы. Например, ребенку, которому трудно передвигаться, в школе может понадобиться ассистент. А ученику с умственной отсталостью — специальная программа, обучение в коррекционном классе и поддержка специалистов.

Чтобы школа создала специальные условия для обучения, нужно заключение психолого-медико-педагогической комиссии, ПМПК  . Полного перечня заболеваний, при которых ребенку присваивают статус ОВЗ, нет. Специалисты беседуют и играют с ребенком, знакомятся с его медкартой, а по итогу могут рекомендовать один из четырех вариантов обучения  :

1. Первый — ребенок обучается по общему с детьми без ОВЗ учебному плану, потому что способен усваивать обычную школьную программу в срок. Его особые образовательные потребности можно удовлетворить вне школы — например, в ходе внеурочной работы.
2. Второй — уровень сложности образовательной программы ниже, в учебный план включены коррекционно-развивающие курсы. Наряду со школьными достижениями важно обратить внимание и на формирование жизненных навыков.
3. Третий — при ведущем нарушении, например слабом слухе или зрении, у ребенка есть легкие интеллектуальные нарушения. Это значит, он способен учиться, но не сможет усвоить весь материал даже за больший срок. Тогда на первое место ставят развитие жизненных навыков, а не школьные знания.
4. Четвертый — основному нарушению сопутствуют интеллектуальные отклонения в умеренной или тяжелой форме. Ребенок обучается по специальной индивидуальной программе.

Позже ПМПК может отменить рекомендации — например, если благодаря логопедической коррекции ребенок избавился от речевых нарушений. Или наоборот: предложить еще более простую учебную программу — если ученик не справляется с той, что специалисты советовали изначально.

Виды ОВЗ. В России больше 1 млн детей с особыми образовательными потребностями. У них разные ограничения возможностей здоровья:

• нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата;
• задержка психического развития;
• тяжелые нарушения речи;
• расстройства аутистического спектра;
• интеллектуальные нарушения.

Причины ОВЗ. Условно их можно поделить на три группы:

• врожденные — связаны с наследственными заболеваниями, генетическими отклонениями или токсичным воздействием на плод во время беременности — например, если будущая мама употребляла алкоголь;
• приобретенные — ребенок родился здоровым, но после что-то произошло. Серьезные последствия могут иметь инфекционные заболевания, травмы во время родов или в детском возрасте, а также другие болезни, которые развились у ребенка не сразу;
• социальные — связанные с неблагоприятными условиями жизни, обучения и воспитания.

Чем ОВЗ отличается от инвалидности. ОВЗ — это не инвалидность. Последнюю устанавливает медико-социальная экспертиза. А сам термин говорит о нарушениях здоровья, из-за которых человеку нужна медицинская помощь и социальная защита  .

Не всякий ребенок с инвалидностью может получить статус ОВЗ. Так же, как не у каждого ученика с ОВЗ может быть инвалидность. Например, ребенку с диабетом можно оформить инвалидность, но ему не нужны особые условия обучения. А школьнику с заиканием не дадут инвалидность, но могут обеспечить указанные условия.

Обязанность государства — сделать так, чтобы каждый ребенок, в том числе с ОВЗ, мог получить образование. Если нужно, ему должны предложить адаптированную учебную программу  . Также ученики с особыми потребностями имеют право на специальные условия в детском саду и школе  ​— перечислю их:

• доступ в здание — например, должен быть пандус для детей, которые передвигаются на коляске, или тактильные плитки для незрячих детей;
• услуги ассистента, который может проводить на урок, перенести инвалидную коляску, подготовить рабочее место. А еще тьютора, сурдопереводчика и других педагогов в соответствии с рекомендациями ПМПК;
• бесплатные специальные учебники и дидактические материалы — допустим, книги со шрифтом Брайля, а также технические средства обучения — например, клавиатуры с большими кнопками, видеоувеличители, звукоусиливающая аппаратура;
• групповые и индивидуальные коррекционные занятия;
• другие условия, без которых обучение детей с ОВЗ было бы невозможно или затруднено. Так, при необходимости классы должны быть оборудованы специальной мебелью  .

Ученикам с ОВЗ положено бесплатное двухразовое питание. Если это школа или детский сад по типу интерната, где дети живут постоянно, то государство полностью обеспечивает их питанием, одеждой, обувью и необходимыми вещами  .

Родители вправе выбирать, в какую школу отправить ребенка с особыми потребностями — обычную или специализированную  . Учеников с ОВЗ так же, как и остальных школьников, могут отчислить за неуспеваемость — за исключением ребят с психологическими и интеллектуальными отклонениями: меры дисциплинарной ответственности к ним не применяют  . А вот оценки все равно ставят — в том числе и двойки.

В 9 и 11 классах вместо ЕГЭ и ОГЭ ребенок с особыми потребностями вправе сдавать упрощенную альтернативу — ГВЭ, государственный выпускной экзамен  .

В обычном детском саду ребенок с особыми потребностями может ходить в следующие группы:

1. Общеобразовательную.
2. Комбинированную — в ней учатся дети с ОВЗ и без.
3. Компенсирующую — для детей со сходными нарушениями.

Возможен и другой вариант — специальный детский сад компенсирующего вида. Расскажу подробнее.

Общеобразовательная группа предназначена для ребят, которым не нужны особые условия. Но если ребенок с ОВЗ не проходил ПМПК или родители не хотят следовать ее рекомендациям, то детский сад обязан принять его в общеразвивающую группу даже при имеющихся нарушениях. Если возникнут сложности, педагог может посоветовать пройти ПМПК. Но только посоветовать — заставлять никто не вправе.

Максимальное количество детей в группе определяют исходя из площади групповой комнаты на одного ребенка:

• для детей до 3 лет — не менее 2,5 м²;
• для детей постарше — минимум 2 м².

Мебель при этом не учитывают  .

Комбинированная группа подойдет ребенку с ОВЗ, который может посещать детский сад с другими ребятами без особых потребностей. В такой группе меньше детей, чем в общеразвивающей  :

• до 3 лет — не более 10 детей, в том числе 3 ребенка с ОВЗ;
• старше 3 лет — 10—17 детей, из них 3—5 детей с ОВЗ.

На деле часто бывает, что в детском саду нет комбинированной группы, и ребенок с ОВЗ учится в общеразвивающей.

Компенсирующая группа — такую открывают в обычном детском саду для детей со сходными нарушениями.

Ребят ощутимо меньше  : например, в группе для детей с расстройствами аутистического спектра должно быть максимум пять дошкольников, с проблемами слуха — шесть. Такая группа может быть смешанной по возрасту или по категориям ОВЗ, но не более трех таких категорий.

Детский сад компенсирующего вида — вариант для тех, кому не подходит обычный детский сад. Это может быть логопедический садик или, например, сад для ребят с нарушениями зрения, слуха, психическими отклонениями.

В таких учреждениях небольшие группы, с детьми дополнительно занимаются узкие специалисты. Поэтому многие мамы и папы стремятся перевести ребенка именно в такой детский сад. Сделать это можно только на основании заключения ПМПК и с согласия родителей  .

📌 Дошкольникам с ОВЗ нужны особые учебные программы. Государство разработало стандарт — федеральную адаптированную образовательную программу дошкольного образования, ФАОП ДО. Опираясь на нее, детские сады разрабатывают и утверждают свои программы. Их главная цель — скорректировать нарушения и помочь ребенку социализироваться.

В зависимости от диагноза и усилий родителей и педагогов к школе ситуация может выправиться, и в первый класс ребенок пойдет на общих основаниях, без статуса ОВЗ.

По рекомендации ПМПК ребенок с ОВЗ может пойти в школу не в шесть или семь лет, а в восемь  . В зависимости от его возможностей, настроя родителей и условий образовательного учреждения можно учиться как в обычной школе, так и в коррекционной или дома.

Обычная школа обязана принять ребенка с особенностями здоровья  . Это называется инклюзивным образованием — дети с ОВЗ учатся с ребятами без нарушения. В приеме откажут, только если нет мест или зачисление проходит по конкурсу  .

В обычной школе ученик с особыми потребностями может посещать:

1. Класс, в котором учатся ребята без нарушений. Ребенок с ОВЗ ходит на уроки с ними, но учится по адаптированной образовательной программе. Подробно об этом рассказывали в статье «Как дети с особенностями развития учатся в обычных школах».
2. Ресурсный класс — специализированный небольшой класс внутри обычной школы, где работают с детьми с ОВЗ.

Зачастую ресурсные классы открывают для учеников с расстройством аутистического спектра. Какие-то предметы они осваивают отдельно — допустим, русский, математику, окружающий мир. А на занятия вроде труда, физкультуры и музыки ходят со всеми — и работают там с поддержкой тьютора.

Для ребенка с особыми потребностями этот класс ресурсный, потому что он оснащен нужным техническим оборудованием, педагоги умеют находить подход к таким детям, а осваивать учебную программу им помогают индивидуальные специалисты сопровождения. На это государство выделяет отдельное финансирование. То есть все сделано для того, чтобы ребята с ОВЗ могли учиться и параллельно взаимодействовать с другими детьми.

С такими требованиями справляются не все школы. Но во многих регионах стремятся развивать инклюзивное образование. Так, в Москве действует проект департамента образования «Ресурсная школа — территория успеха для каждого». Он объединяет учебные заведения, прошедшие такую подготовку. По ссылке — перечень образовательных организаций Москвы, участвующих в проекте «Ресурсная школа».

Специальная, или коррекционная, школа полностью приспособлена для детей с ОВЗ. Занятия проводят специально подготовленные педагоги, в небольших классах и по адаптированной программе. Им помогают и другие специалисты — например, учитель-дефектолог, логопед, психолог, тьютор, ассистент-помощник.

Для зачисления ребенку надо пройти ПМПК — она определит наличие у ребенка статуса ОВЗ и выдаст заключение о необходимости обучения в специализированной школе.

Иногда коррекционные классы открывают и в обычной школе. В педагогической среде такая форма обучения называется интеграцией — ее не надо путать с инклюзией. Дети с ОВЗ учатся отдельно, по своей программе, но могут общаться с остальными сверстниками на переменах.

Обучение вне школы тоже возможно  ​— есть два варианта:

1. Семейное обучение. Ребенок не прикреплен к школе, а его личное дело хранится у родителей. Ответственность за учебный процесс тоже полностью на них: можно отдать предпочтение онлайн-курсам, нанять репетиторов или заниматься самим. При этом в школе — причем в любой — можно сдавать экзамены, а аттестат по итогам обучения дадут такой же, как и всем.
2. Домашнее обучение доступно только по медицинским показаниям  ​детям с определенными заболеваниями. Учителя приходят к ребенку на дом или в больницу, но он все равно остается учеником школы. Ее руководство обязано предоставить педагогов, индивидуальный план занятий, а также обеспечить всем необходимым — учебниками и методическими материалами. Аттестация проходит по школьному графику.

Федеральный государственный образовательный стандарт, ФГОС, — это свод правил, в которых закреплены общие требования ко всем школам страны: прописана структура учебной программы, объем и сроки обучения, ожидаемые результаты, материально-технические условия.

Есть ФГОС начального, основного общего и среднего общего образования — по ним учатся дети без нарушений.

У 1—4 классов с ОВЗ свой ФГОС — начального общего образования обучающихся с ограничениями здоровья. Для более старших учеников с ОВЗ отдельных ФГОС нет. Их учебный процесс организован в соответствии с теми же стандартами, что и у ребят без нарушений, — но по разработанной на государственном уровне адаптированной программе.

Школьники всех возрастов с интеллектуальными нарушениями обучаются по отдельному ФГОС.

Адаптированная образовательная программа, АОП. Когда специалисты ПМПК выявляют у ребенка ОВЗ, то рекомендуют обучение по образовательной программе, учитывающей его особенности и возможности, по-другому — адаптированной.

По заявлению родителей и заключению ПМПК руководство школы обязано разработать АОП и реализовывать ее:

• если ученик с особенностями развития собирается в инклюзивный класс обычной школы, то ее руководство разрабатывает для него программу на один год;
• если ребенок поступает в коррекционную школу, то учится по адаптированной основной общеобразовательной программе, АООП. Коррекционное учреждение разрабатывает ее на определенный уровень образования — начальное, основное или среднее звено — и для определенных категорий учеников с ОВЗ. Например, только для детей с нарушениями слуха, зрения или опорно-двигательного аппарата.

Варианты АООП конкретизируют условия получения образования для всех категорий учеников с особыми потребностями. Если у ребенка интеллектуальные нарушения, он получает образование в соответствии с уже упомянутым ФГОС для таких учеников.

В остальных случаях рекомендованная АООП шифруется обозначенным для нарушения кодом и указанием после точки варианта программы. По сути, первая цифра указывает на категорию ОВЗ, вторая — на то, как сильно эти особенности выражены.

Индивидуальный учебный план, ИУП. Если родители замечают, что ребенок отстает от программы или, наоборот, обгоняет ее, то могут перевести его на обучение по индивидуальному учебному плану  ​— отдельному от остального класса. Например, часть занятий может проходить в школе, а часть — на дому с учителем  .

Бывает, у ребенка нет интеллектуальных нарушений и он способен освоить программу. Но из-за расстройства поведения и психического развития это дается ему слишком тяжело — он часто отвлекается, не может усидеть на месте, быстро устает и становится агрессивным. Тогда школа тоже может предложить ИУП.

Специальная индивидуальная программа развития, СИПР, — это комплексный план для детей с ОВЗ. Зачастую бывает нужен ученикам с тяжелой умственной отсталостью или множественными нарушениями, которые не могут освоить программу в соответствии с возрастной нормой.

📌 Выпускники с ОВЗ получают такой же аттестат, как и другие ребята. Исключение — дети с интеллектуальными нарушениями: им выдают не аттестат, а свидетельство об обучении  . С ним нельзя поступить в вуз или колледж по выбору — только на программу профессиональной подготовки, адаптированную для подростка с особыми потребностями.

1. Детям с ограниченными возможностями здоровья нужны особые условия для получения образования. Какие именно — решает ПМПК.
2. Обязанность государства — сделать так, чтобы ребенок с ОВЗ мог получить образование. Если нужно, ему должны предложить адаптированную учебную программу и специальные условия в детском саду и школе.
3. Школьники с ОВЗ могут учиться в обычных или коррекционных школах, а также на дому. Родители вправе выбрать подходящий вариант с учетом рекомендаций ПМПК.
4. В соответствии с рекомендациями ПМПК, дети с ОВЗ имеют право на профессиональную помощь специальных педагогов, бесплатные учебники и дидактические материалы, технические средства обучения, коррекционные занятия и другие условия, без которых обучение для них было бы невозможно или затруднено.
5. Для школьников с особыми потребностями предусмотрены отдельные стандарты и образовательные программы. При необходимости учебное заведение разрабатывает для ребенка индивидуальный учебный план или программу развития.