«Мама, я не пойду!»: почему дети бросают кружки — и что иногда помогает этого избежать

Дети часто бросают кружки. Иногда через месяц, иногда через год. Иногда — неожиданно, без видимой причины. Родители переживают, уговаривают, злятся, пытаются «дожать», меняют секции.

Я больше 20 лет работаю тренером и почти 6 лет руковожу онлайн-школой шахмат. За это время у меня было много учеников, которые занимались по два–три года и дольше.

Наша онлайн-работа с Игорем стала для меня особенно показательной: на дистанции в пять лет я очень чётко увидела, какие условия действительно удерживают детей в кружке.

Игорь учится в школе и параллельно занимается плаванием (с соревнованиями), вокалом, гитарой, английским, ходит на массаж. Уже когда я это перечисляю, становится понятно, что у 8-летнего парня график плотный.

Сначала я не придавала этому большого значения.
Просто иногда мама писала:

«В субботу Игорь не сможет — соревнования в бассейне».

Или:

«Игорь забыл про шахматный турнир. Днём были соревнования, занял второе место».

Почти каждую неделю график перестраивался из-за соревнований.
Со временем я поняла: если бы на шахматы тоже нужно было ездить, стоять в пробках, ждать под дверью — семья бы не выдержала.

Дело было не в Игоре. У взрослых просто не осталось бы сил.

Ребёнок уходит не от сложности, а от ощущения, что его не видят

Игорь довольно быстро показал себя как «человек настроения». В один день он был собран и внимателен, в другой — рассеян и вял.
Однажды он пришёл на занятие явно без сил. Отвечал односложно, смотрел в сторону. Я отпустила его раньше и написала маме.

Оказалось, в школе он сильно ударился и просто терпел боль.
Если бы я дотянула занятие до конца, он бы ушёл с ощущением, что его состояние никого не волнует.

Позже я заметила ещё одну вещь: к концу часа он стабильно «выключался». Мы попробовали сократить занятие до 45 минут — и он ожил. Мама Игоря потом написала:

«Больше всего он был рад, что занятия теперь по 45 минут».

Для меня это стало важным сигналом.

Однажды Игорь проиграл несколько партий подряд на турнире. Все поражения были из-за спешки: зевки, потерянные фигуры.
Сообщение от мамы было коротким:

«Он ревел».

Я хорошо помню этот момент. Если бы я начала ругать его за ошибки, шахматы стали бы для него местом стыда — туда не хочется возвращаться.

Я не стала ругать. Мы спокойно поговорили: о том, что ошибки — часть обучения, что даже чемпионы проигрывают, что спешка — не «плохой характер», а навык, над которым можно работать.
Через несколько месяцев Игорь выиграл два турнира подряд.

Даже если родители выдерживают график, перегрузка рано или поздно начинает сказываться на самом ребёнке. Игорь занимается шахматами раз в неделю — сейчас по 45 минут.

Без ежедневных домашних заданий. Без обязательных турниров каждые выходные. При этом он растёт, по чуть прогрессирует, выигрывает турниры и продолжает заниматься. Я видела и другие примеры.

Детей загоняли:

• три–пять занятий в неделю,
• постоянные соревнования,
• давление на результат.
  

Такие дети быстро выгорают.

Иногда меньшая нагрузка действительно работает лучше.
За эти годы я всё меньше верю в «мотивацию» и всё больше — в условия, в которых ребёнок занимается.

Даже когда с нагрузкой всё выстроено, приходит следующий сложный этап — подростковый возраст.

Сейчас Игорю 13 лет. Его мама как-то поделилась:

«Ему ничего не интересно стало. Только телефон и ноутбук. Мои силы на исходе».

Это очень знакомая картина. По исследованиям, в 11–13 лет внутренняя мотивация падает у большинства детей. Многие на этом этапе перестают ходить на кружки. Игорь — нет.

Он продолжает заниматься не потому, что сейчас прям горит интересом. А потому что наши онлайн-занятия стали привычной частью его жизни. Мы встречаемся раз в неделю уже много лет, и это не требует от него дополнительных усилий — ни эмоциональных, ни организационных.

В подростковом возрасте такая стабильность иногда оказывается важнее мотивации.

За пять лет работы с Игорем я не вывела универсальную формулу. Но некоторые вещи стали для меня очевидны.

Дети реже уходят из кружков, когда:

• занятия не разрушают расписание семьи;
• взрослые замечают состояние ребёнка и могут под него подстроиться;
• после неудач ребёнка не стыдят;
• нагрузка не превращается в гонку;
• важен сам процесс, а не только результат;
• есть устойчивые, спокойные отношения с педагогом.

Игорь занимается шахматами уже пять лет — и ни разу не сказал: «Я не хочу».

А по вашему опыту, что чаще всего заставляет детей бросать кружки — усталость семьи, перегрузка или отношения с преподавателями?