Как я не стала онлайн-репетитором

Ещё до того, как началась ковидная эпопея и школы ушли на удалёнку, мне было интересно попробовать себя в качестве онлайн-преподавателя. Ежегодно методисты РУО собирали с нас информацию о том, какие педагогические технологии мы хотели бы изучить, и я с маниакальным упорством писала, что хочу познать технологию дистанционного обучения. А они методично (методисты же!) складывали наши ответы в папочки и записывали нас на те курсы, которые предлагал РИРО.

Но тут грянула пандемия. Региональные айтишники вмиг создали региональную платформу дистанционного образования. Нас вмиг "обучили" на ней работать и мы приступили. Скажу сразу, "онлайном" там и не пахло. Я выкладывала материалы курса тогда, когда было норм со скоростью моего мобильного интернета, то есть примерно с 23.00 до 05.00, дети заходили тогда, когда получалось, и, хотя платформа предусматривала проведение видеоуроков в прямой трансляции, осуществить это на деле было невозможно.

Тем не менее, к самому принципу удалённого преподавания вся эта чехарда интереса моего не отбила. Дело даже не в том, что репетиторство — это заработок, а найти учеников сельскому учителю сложно. Я думаю, что проблема работы на РСДО прежде всего в перегруженности серверов и сетей мобильной связи. Хотелось поработать на более проработанной платформе, с большими возможностями.

Я начала поиски. В тот момент у нас в школе работала молодая учительница, которая как раз занималась репетиторством через одну из образовательных платформ. Я обратилась к ней за информацией и она показала мне возможности, рассказала об организации самого процесса, в общем, очень здорово помогла и ещё сильнее заинтересовала. Но только я приступила к поиску своей платформы, меня настиг ковид.

На два месяца я оказалась выброшенной из активной жизни. Да и потом не было сил на дополнительные дела. На всех платформах есть требования минимального количества проводимых занятий в неделю. При моей загруженности в школе 10 дополнительных уроков — это уже нелегко.

Было еще одно обстоятельство, из-за которого я так и не решилась на реализацию этого шага: растущее количество мероприятий, отчетов и аналитических справок, которые надо провести и предоставить "вчера". Из-за этого было трудно рассчитывать время. Отменять назначенные уроки — на вариант.

Тем не менее, маленький опыт удалённых занятий у меня всё же появился. Знакомая дачница привела ко мне своего внука, перешедшего в 6 класс. Мальчишка с очень живым умом, но вот по моему предмету у него годовая 3. На фоне отличных отметок по другим предметам это выглядит несколько обидно. Оказалось, что парню непонятно, для чего люди копаются в прошлом, поэтому и интереса к истории он не испытывал.

Начали мы с ним не с изученного в 5 классе материала, а с тех вопросов, которые его как-то цепляли. Потом и историю Древнего мира повторили. Но так случилось, что в разгар наших занятий родители решили прервать отдых Максима в деревне и увезли его. Часть июля и весь август мы встречались в скайпе. Это не совсем то, что хотелось бы освоить мне, но пока именно этот формат больше всего соответствует моим возможностям.