«Томск без сирот»: как мы помогаем детям в регионе получить образование

Региональные партнерства, да и в целом любые проекты помощи, мне кажется, всегда начинаются с людей — когда встречаются свои, те, кому не все равно. И в этих встречах — вся магия и дальнейшие изменения жизней людей.

С Томском у нас получилось именно так.

С Дашей Чевер наш исполнительный директор Ирина Рязанова познакомилась на обучении для НКО — в живом профессиональном пространстве, где много говорят о практике, ценностях и реальных решениях. Тогда Даша уже несколько лет руководила фондом «Томск без сирот», который с 2019 года работает с приёмными семьями в Томске и Томской области. Изначально фонд помогал выпускникам детских домов, но со временем сосредоточился на поддержке замещающих семей — родителей и детей, которые сталкиваются с трудностями адаптации, в том числе в школе.

Даша много говорила о приёмных детях, о родителях и о том, как непросто даётся учёба в условиях двойной адаптации — в семье и в образовательной системе. Учебные трудности у приёмных детей редко сводятся к отдельным предметам. За ними почти всегда стоят тревога, прошлый опыт, страх ошибки и неуверенность в себе. Запрос к фонду формулировался предельно ясно: «Помогите со школой». Со школьным предметами. Для приёмных семей это одна из самых сложных тем — в период адаптации, когда вся семья переживает изменения, учёба часто оказывается не в фокусе внимания, хотя формально ответственность за неё остаётся.

Психологи и приёмные родители отмечали, что школа нередко становится точкой обострения всех уже существующих трудностей. Система образования не учитывает период адаптации, у многих детей есть особенности здоровья или поведенческие особенности, а у родителей не всегда хватает ресурсов и компетенций для образовательной поддержки. В таких условиях репетиторы и разовые занятия часто не работают: помощь есть, но она не попадает в реальный запрос ребёнка и семьи. Именно этот разрыв томские коллеги и обозначали как ключевую проблему.

Мы сразу договорились, что это не будет перенос готовой модели и попытка сделать «как в Москве». Вместо этого вместе наметили конкретную задачу: запустить в Томске программу социально-педагогической поддержки для детей с опытом сиротства по технологии «Большой Перемены», адаптированную под местную практику.

Программа включала три ключевых направления: индивидуальные и групповые занятия по школьным предметам, работу клубов на базе детской ресурсной группы и кураторскую поддержку — как устойчивое сопровождение ребёнка в учёбе и повседневной жизни. Именно эта связка должна была ответить на главный запрос семей: не точечная помощь, а система, в которой ребёнок чувствует опору и может постепенно двигаться вперёд.

Нас объединило и то, что мы одинаково понимаем суть образования. В том, что ребёнок — не объект помощи, а участник процесса. Что поддержка — это не контроль и не давление, а создание условий, в которых у него появляется собственная мотивация и чувство опоры.

Томская команда быстро включилась в работу. Вместе с «Большой Переменой» они оформили совместный проект по внедрению социально-педагогической технологии фонда и подали заявку на конкурс Фонда президентских грантов. Проект получил поддержку — это дало возможность запустить региональный пилот и начать работу системно, а не в формате эксперимента.

Роль «Большой Перемены» в этом этапе была ключевой: фонд выступил методологическим партнёром, помог сформулировать модель программы, выстроить её структуру и сопровождал запуск на всех этапах. В первую волну обучения при поддержке наставника от «Большой Перемены» были отобраны и подготовлены 15 специалистов. Основой команды стали волонтёры и специалисты фонда «Томск без сирот», которые уже много лет работали с детьми и семьями и хорошо понимали местный контекст. Именно из этого круга сформировались будущие педагоги программы.

Так постепенно начали меняться жизни подопечных фонда.

Один из таких примеров — история Леры. Когда она пришла в программу, ей было 12 лет. Школа к тому моменту уже несколько лет была для неё источником постоянного напряжения: уроки вызывали тревогу, а любые задания — страх ошибиться.

«Я всё равно не понимаю, зачем стараться», — говорила она на первых занятиях и часто отказывалась включаться в работу. Лера могла формально сидеть на уроке, выполнять задания «для галочки» или вовсе не начинать — не из-за лени, а потому что так было безопаснее.

За этим стояли серьёзные пробелы в знаниях и опыт, в котором ошибка означала не возможность попробовать ещё раз, а подтверждение собственной «несостоятельности». Особенно тяжело давались математика и русский язык — предметы, где нельзя «спрятаться» за общий ответ.

Работа с Лерой началась с индивидуальных занятий и постоянного сопровождения куратора. Никто не торопил и не требовал быстрых результатов — важно было сначала вернуть ощущение, что учёба может быть пространством, где не наказывают за ошибки.
Поворотным моментом стала ситуация, когда Лера впервые сама попросила объяснить задание ещё раз — не потому, что «надо», а потому что захотела разобраться.

Постепенно она стала чаще задавать вопросы, выходить к доске, пробовать решать задачи вслух. Сначала — на индивидуальных занятиях, потом и в классе. Первые заметные успехи появились именно в математике: там, где раньше был полный отказ, появилось любопытство.

Со временем Лера догнала школьную программу, стала увереннее чувствовать себя на уроках и даже помогать одноклассникам разбираться в новых темах. Но главное изменение было не в оценках. Появилось ощущение, что с трудностями можно справляться — шаг за шагом, с поддержкой, но самостоятельно.

Для Даши история партнерства фондов всегда была больше, чем просто рабочий проект. Томск, фонд и люди, с которыми она много лет работала, оставались для неё важной частью жизни — даже после переезда в Москву и прихода в команду «Большой Перемены». Быть внутри этого процесса оказалось непросто: одновременно поддерживать команду в Томске и оставаться частью новой команды, которая сопровождала запуск технологии.

Со временем проект перестал быть пилотным и стал устойчивой частью работы фонда. В Томске сформировалась собственная команда педагогов и управленцев под руководством Алёны Бордулевой, а программа социально-педагогической поддержки превратилась в полноценное направление, встроенное в практику фонда, а не отдельный эксперимент.

В программу были включены 26 детей — для каждого из них специалисты составили индивидуальную образовательную программу с учётом уровня подготовки, темпа обучения и эмоционального состояния. Ребята начали постепенно восполнять пробелы по школьным предметам, реже избегать занятий и увереннее включаться в учебный процесс. У части детей снизилась тревожность, связанная со школой, появилась готовность задавать вопросы и просить о помощи, а родители стали воспринимать учёбу не как источник постоянного конфликта, а как процесс, в котором ребёнка можно поддерживать.

Для команды фонда «Томск без сирот» партнёрство с «Большой Переменой» дало возможность работать со школьными трудностями системно, выстраивать долгосрочную образовательную поддержку, которой раньше в регионе просто не существовало.

Ирина Рязанова: